高职院校电子基础实验课程教学模式探讨
来源:本站原创    发布日期:2019-04-01 11:09    

高职教育培养技术应用型人才。合格的高职毕业生不仅具有良好的职业素养和一定的理论知识,而且具有较强的实践能力。实验教学正是培养高职学生工作能力的关键环节和手段鲲。

近年来,我国高等职业教育发展迅速,但毕业生素质与高职毕业生的社会需求仍存在差距。许多高职院校相对独立的实践技能培训体系尚未形成,存在诸多问题。在承担高等职业教育的众多学科中,最突出的问题是本科院校的职业技术学院。由于诸如学生心理鲲这两套资格教育鲲传统教学模式的诸多因素,它存在。问题比高职院校的独立设置更复杂。本文以广东海洋职业技术学院电子基础实验现状为例,探讨了高职院校实践教学模式。

本科院校高职实践教学存在的问题

广东海洋职业技术学院电子基础课程中学生实践能力的培养主要是基于理论教学的应用。实验教学辅以实验教学,实验教学处于“助教”的位置。由于资源共享,无论是教师输入鲲设备配置,还是课程设置鲲教学管理,高等教育都可以看作是本科教育的缩影,高职教育的社会功能难以充分体现。另外,由于大学生的对比,本科院校的高职学生容易出现自卑感,学习积极性不高。具体分析,还有学生自身存在的问题,还要从实际教学条件鲲实践教学内容鲲实践教学管理等方面进行,具体分析如下。

高职院校电子基础实验课程教学模式探讨

高职院校电子基础实验课程教学模式探讨

(1)学生自身素质的影响

因各种原因未能接受普通高等教育的学生可能要进入高职院校学习,质量参差不齐。无论是理论教学还是实践教学,都难以实施。 (2)教学条件实践中存在的问题实验教师缺乏高职教育的概念和实践经验。高职实验班的大多数教师都是从学校直接到学校。虽然许多教师拥有丰富的专业知识但缺乏真正的实践经验,但没有真正的学校门户。许多教师在本科和高等职业教育中都有相同的课程。在教学过程中,高等教育的概念自然而然地应用于高等职业教育。同样的教学方法适用于两个不同的教学水平,这自然会很高。对工作水平有负面影响。学生觉得老师不懂讲座。当他们不知道从哪里开始实验时,老师觉得高级班很难。显然,这是因为教师对高职教育的意义缺乏了解,也没有找到适合高职学生特点的教学方法。而且,由于缺乏实践经验,许多教师在实验教学中无能为力,只能由经验丰富的实验人员解决,不利于提高职业教学质量。?实验技术人员的潜力无法在高校中得到充分利用,实验人员长期处于较低的地位。事实上,许多高度负责的实验者在长期的工作实践和努力工作之后已经掌握了一定的理论知识和强大的实践能力。他们在实验教学中非常受欢迎。实验教学处于助教的位置,实验人员只能发挥辅助作用,潜力无法充分发挥。

不合理地使用实验室实验室的利用率取决于理论课程的进展。在这一年中,有两种极端情况,有时超载,有时闲置,这不利于仪器和设备的维护。它也不利于实验室的潜在功能。另外,由于理论班主任是实验班的主体,当理论班主任有其他工作时,学生鲲实验室工作人员鲲实验室只能等待,这浪费了学生的时间而无法充分发挥其潜力。实验者。实验室和设备也未充分利用,造成巨大浪费。

(3)实际教学内容的影响

实验内容不合理。我校高水平电子基础实验的主要教学是根据理论课程的教学进度和内容进行安排的。实验内容陈旧,验证实验过多。全面的鲲设计鲲应用实验很少见,新技术无法及时丰富到实验内容中。学生经常完成他们的第一个实验,并在以后做第二个实验。学生们几乎忘记了他们以前做过的实验内容。在一个学期结束时,学生仍然不了解实验内容和实验设备,他们根本无法达到教学要求。

学生处于被动学习状态,灌输式培训模式杏耀平台允许学生按照实验指导和教师规定的实验程序进行实验。一些实验程序甚至由教师安排。实验只是在田野中漫步。学生们不知道为什么。甚至不知道实验结果表明了什么。移交的大多数实验报告都是实验指南中的实验原理鲲步骤。填写实验数据,根本没有分析报告。这种教学方法抑制了学生的逻辑思维和创造性思维,实验课不反映实验教学本身的价值。验证实验有许多缺点。在电子实验中,由于电子设备的不同特性,设备的特征参数的分杏耀注册散,电路中的寄生参数和外部电磁干扰,单元电路的互连之间的匹配问题等。一系列特征肯定会导致一些实验现象和数据与理论值非常不同。甚至可能存在一些与理论要求不一致的现象。这是验证实验中最常见的现象。在这种实验中,老师觉得无聊,更不用说学生了。?(4)实践教学管理制度的负面影响

实验指导教材管理不规范实验指导,遵循传统实验指导教材,辅以个体补充。补充实验教科书由理论班主任编写,暂时发给学生。学生们经常无法为课堂做准备,有时他们甚至不知道在实验室里该做什么。此外,这些补充教科书的信息通常源于网络下载,很少通过实验验证,这降低了实验的成功率。

评估实验结果没有统一的标准。评估实验结果没有统一的标准。无论你是否开始尝试,都可以通过考勤以确保通过,这会导致很多不公平。有很大的不公平。学生不会实验结果不好而影响毕业。学生没有感受到实验课的重要性,缺乏兴趣,并且有许多“高分和低能量”,他们具有良好的理论学习成绩但实践能力差。

实验教学不能保证由于从属关系,实验教学课程往往因各种原因而被理论教学所占据,而且经常被压缩和改变。实验教学无法保证。

可以看出,高职院校电子基础实验教学改革迫在眉睫,改变实验教学的从属地位,建立相对独立的实验教学体系,实施实验课程是许多高职院校采用的一些路线。中国的大学。培养学生思维能力的有效教学模式是实践能力和创新能力,是实验教学改革的主要方向。

实验教学模式探讨

实验课程在我国高职院校并不少见,但每所学校教学模式鲲的教学方法改革工作都不尽相同。由于影响正常教学工作的因素很多,实验中存在许多不容忽视的问题,这决定了电子实验课的多样性和复杂性。教学有一定难度,实验内容也遵循科学技术。不断变化的是不断更新。因此,电子实验课程的教学模式必须具备电子技术的特点。我们分析了许多高职院校实验课程教学模式的组成部分,并根据我校的实际情况,找到了适合我校高水平电子基础实验课程教学模式的组成部分。它们应该包括高综合质量。实验教学团队;合理的实验教学大纲和适用的实验指导材料;严格的实验评估体系;足够的实验时间;现代实验教学方法;多样化的实验环境。改革可以从以下几个方面进行。 (一)实验教学团队的建立高水平的实验教师不仅具有较强的理论基础,而且具有较强的动手能力。因此,实验教师不应仅从某一角度测量鲲标题鲲的经验。同时,打破实验班教师与理论班教师之间的界限,建立全职实验人员,综合素质为鲲,强大的鲲,责任心强,相对稳定的鲲。鼓励具有丰富实践经验的理论教师丰富团队。在中间,实验教学人员和技术人员经常安排理论培训和实践,使整个团队能够跟踪新技术鲲的新知识,提高业务水平和整体素质。