关于成人教育教师角色的哲学思考
来源:本站原创    发布日期:2019-08-10 12:13    

中国的成人教育始于新中国的诞生,并随着新中国的发展而不断发展。进入21世纪,中国的成人教育在快速发展中取得了新的突破。越来越多的人对成人教育进行了理性思考。在翻译国外作品的同时,本土化成人教育理论也逐渐丰富起来。从哲学的角度理解和理解成人教育,使成人教育的发展达到了一个新的水平。

成人教育哲学的实质是运用哲学观点和方法来研究成人教育的基本问题。在过去的三十年中,成人教育哲学研究取得了很大进展。自2000年以来,随着我国成人教育理论研究的深入,构建中国特色成人教育学科体系的问题成为成人教育理论研究的热门话题。当地对中国成人教育的研究逐渐显现出明显的哲学意义。 2002年,由黄健《成人教育哲学流派及其课程观探析》和高志敏《关于成人教育科学的认识论问题》代表的一组研究成果更加集中地反映了成人教育哲学理论和中国成人教育实践的引入特征,呈现出明显的地方特色。 2005年,由聂勤等人撰写的书《成人教育的哲学视域》。成为中国大陆首个发布的成人教育理念,有力地推动了当地中国成人教育理念研究的发展。

成人教育哲学的研究体现了教育,非常具体的活动和哲学等非常抽象的概念的结合。研究成人教育理念是将成人教育活动视为一种环节。成人教育活动涉及许多环节,其中最重要的是教学过程。在教学过程中,教师的作用非常沉重,值得深入研究。

关于成人教育教师角色的哲学思考

许多教师没有认真考虑教学过程中的哲学问题,或者他们并不清楚。正如泰勒所说,“教师追溯各种教育问题的哲学根源,并从更广泛的角度来看待它们。通过哲学思考,教师致力于系统地解决人们已经认识和完善的主要问题。无法用哲学思考的教育者必须肤浅。一个肤浅的教育者可能是一个好的教育者或一个坏的教育者 - 但是好的和好的,坏的变得越来越糟。“应该指出,对于成人教育教师来说,这种哲学思想应该与成人教育的特征相一致。

一,成人教育教师的专业性

随着高等教育毛入学率逐年提高,越来越多的学生通过进入大学获得知识。作为高等教育不可分割的一部分,成人教育在一段时间内发挥了非常重要的作用。虽然目前成人教育学生人数略有下降,但未来也将发挥作用。就北京而言,每年成人教育学生人数稳定在9万多人。如何开展满足这些学生需求的学习已经成为每个成人教育学院必须考虑的问题。

在高校中,建立一支成人教育教师队伍非常困难。首先,由于高校教师的准备有限,除了独立的高校外,教师还承担各级教学任务。其次,由于对成人教育的偏见,教师优先考虑研究生和本科课程,最后考虑成人教育课程。即使作为教学任务或单笔付款,教师也不愿意。第三,由于成人教育课程大多是休息日,占用教师的业余时间,这使得教师在重教学和科研任务的双重压力下不愿意进行成人教育和教学。没有全职教师,成人教育教学面临困难。成人教育的教师可能不是全职教师,但应该是“专业的”。成人教育是各种教育的难点,对教师的需求也相对较高。成人教育学生不同于本科生。成人教育教师不能根据自己的特点复制和复制其他形式教育的内容或方法,并根据自己的能力教学。从某种意义上说,全日制学生的素质基本上是浮动的。相关教学应采用引导式和启发式的方法,寻求更高的发展思维。成人教育学生有不同的素质。来自不同地区和不同教育水平的学生一起学习,使单一的,教条式的教育教育难以发挥作用。教师很难教。

为了说明成人教育学生的需求,这里是高等数学课程的一个例子。本课程是一门基础课程,一门必修课程,是一门为后续学习奠定基础的课程。 A班教师采用多媒体教学方法,使用PPT和口语叙述来教学生; B级教师采用董事会账簿的方法,逐步推进董事会计算流程。期末考试结果显示,近一半的A班学生失败,90%的B班学生通过考试。相同的教科书,相同的内容,只是教学方法的一个很大的不同。原因是成人教育学生的基础很差,对小学数学还有一点了解。学习高等数学更加困难。 A级采用的教学方法,学生跟不上,无法理解,越不能跟上,越不懂,整体效果不好。 B级使用板书法,符合学生现有的学习水平。在推导过程中,学生逐渐理解内容,这是非常有效的。可以看出,教师的角色在成人教育中非常重要。只有按照自己的能力教学,才能实现教学目标。成人教育教师不仅仅是在做教学。有必要了解成人教育的独特性,真正掌握成人教育的规律。二,成人教育教师的道德观在20世纪80年代和90年代,成人教育处于“再教育”时期。许多人在“文化大革命”期间没有机会上大学,通过成人教育的形式提高了教育和知识水平。在这个阶段,学生的整体年龄过大,学习的目的比较简单,学习态度也比较正确。随着高等教育的普及,大多数成人教育学生来自中等职业学校。大一的年龄是18岁。以前的学生都是20岁出头,年轻化的趋势是显而易见的。这部分学生正处于形成世界观和人生观的关键阶段,既与社会生活接触,又与学生的朴素相结合。成人教育教师应该清楚地了解这一点。

关于成人教育教师角色的哲学思考

成人教育教师具有良好的道德修养。一方面,成人教育师资道德修养的提高有助于自身的成长;另一方面,它可以为成人教育学生发挥微妙的示范作用。成人教育学生在职学习,他们将社会风气带入校园。特别是在自身利益方面,成人教育学生比全日制学生具有更高的权利保护意识。由于大多数成年学生以业余或夜间形式上课,他们的各种组织关系不会转移到学院和大学。因此,除了上学,他们基本上不参加学校的任何活动。学生与学校之间的关系处于分离状态,使管理变得非常困难。成人教育教师是与学生接触最广泛,最密集的人,他们的整体素养对班级的整体风格有很大的影响。

由于个人人格和人格的形成要早于认知的形成,因此在基础教育,即学前教育和义务教育中应加强道德教育,使其形成正确的世界观和生活观。高尚的道德品质。随着个体年龄的增长,即使面对复杂的社会环境或个人成长的挫折,他们也可以拥有更符合主流社会意识的道德意识形态。成人教育学生面临更多的困难和问题,社会环境对他们的影响更大。当他们还没有形成一个完整的世界观和人生观时,他们必须面对来自社会的各种冲击,无论好坏。例如,有些学生纯粹是为了获得学位而学习,但他们掌握了多少知识以及掌握它的程度并不重。学生对学习不感兴趣。他们既有内容也有方法问题,但归根结底,他们在社会上仍然浮躁,功利主义的目的太强烈了。社会压力使成人教育学生的就业和学习成为一种互补关系,但现在他们已经相互制约。教师必须帮助学生树立正确的世界观和生活观,并帮助他们正确处理各种关系之间的矛盾。只有具有较高道德修养能力的教师才能使学生主动掌握方法论的内容。

教师道德修养的影响范围是巨大的。许多学生认为对他们影响最大的教师是具有独特个性的教师。当教师的知识积累到一定程度,达到一定的瓶颈,并需要找到下一个学术成长点时,道德修养的水平也将发挥重要作用。这激发了教师逐渐跳出琐碎的事物,并开始从哲学的角度审视生活。这种升华使教师的感知和差异大不相同,这不仅推动了工作的进步,也使学生受益。三是成人教育教师的先进性

教师自身知识的积累无疑是必不可少的,但这种积累离不开成人教育。成人教育的最大特点之一是学生来自一线工作,他们的知识与全日制学生截然不同。全日制学生没有工作经验,教师需要在夯实理论的基础上进行实践,以便他们能够应用所学知识。当然,更多的经验和方法要求学生在毕业后积累实践。来自一线工作的成人教育学生已经具备一定的生活经验和方法。因此,他们希望将学到的内容应用到社会实践中并产生价值。虽然社会对成人教育的评价不高,但不能否认成人教育是将知识转化为价值的最快方式。

成人教育教师应注意所教授的知识和实践的结合,但这实际上并不好。这种组合不仅需要成人教育教师的大力支持,而且还存在很多问题。首先,教师会考虑这样做是否值得做。教师面临教学和研究的双重压力。 SCI论文可能比一学期的十几个课程更有效。因为在审阅标题时,讲座时间不是一个硬标准。因此,给予足够的激励将有助于调动教师的主动性和积极性。其次,成人教育教师希望将教学理论与实践相结合。他们必须对实践有深刻的理解并具有一定的经验。但是,目前,高校教师已脱离实际环境,逐渐无法跟上发展的步伐。一方面,学校创造机会,使教师在实践中不断提高自己;另一方面,教师自觉开展实践活动。两者都是不可或缺的。

下面的具体例子是发人深省的。为专业人员承担医疗设备维护课程教学任务的学院派遣了一名已返回成人教育课程的学生。在课堂上,老师讲述了发展的历史,国内外的情况,但没有回答学生提出的具体医疗设备维修问题,并结束了讲座。后来,班上的另一名学生回答了问题并站在平台上教导医疗设备维护过程中的问题并引导学生进行讨论。效果非常好。原来,这名学生已经在医疗设备维修岗位上工作了十五年。他可能不了解医疗器械发展的历史过程,但他对解决学生关心的问题有着深刻的理解。

可以看出,除了深刻的理论知识外,成人教育教师还应具备实践经验,同时将理论和经验传授给学生,使学生能够运用所学知识。这样的研究方向不仅可以提高成人教育学生教师的教学水平,而且可以在承担其他层次的其他教学任务中发挥很好的作用。因此,成人教育教师的先进性必须在理论和实践中得到体现。