关于高校心理健康教育课堂教学的思考
来源:本站原创    发布日期:2019-03-11 16:37    

[]大学生心理健康教育受到越来越多的关注。本文提出了大学生心理健康教育课程在大学生被称为“草莓家庭”现象中的意义,探讨了大学生心理健康教育课程的课堂教学原则,并提出了教学方法和手段。适用于课堂教学。

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鲲大学生心理健康教育课程的意义

如今,80后大学生中有一个关于草莓家族的流行说法。具体来说,这意味着外观迷人,但个性也很尴尬,但内部苍白柔软,缺乏内涵,难以承受的压力,有点挫折,它将变成一个薄泥。这种状态对大学生心理健康教育提出了严肃要求。大学生心理健康教育一方面面向名为“草莓家庭”的大学生,另一方面巨大的学习压力是人口压力和就业情况。在高校心理健康教育中,心理健康教育课程是实施素质教育的重要内容,覆盖面广,观众人数众多。因此,探索心理健康教育课堂教学方法鲲的心理改进,提高教学质量,是高校心理健康教育机构需要思考和探索的课题。

鲲心理健康教育课堂教学的原则

(1)基于满足学生的实际心理需求

心理健康教育课程以满足学生的实际需求为基础。研究表明,当代大学生面临巨大的压力,从而产生一定的心理困扰,如人际关系鲲学术问题鲲自我意识鲲情绪调节鲲亲密关系鲲职业规划。因此,如何根据学生的特点和需求设计大学生心理健康课程的内容,在成长和成功的过程中缓解他们的问题,提高他们的自我认同感,以及增强课程的实际效果。

(2)基于心理学理论

关于高校心理健康教育课堂教学的思考

从广义上讲,心理健康教育是心理学的一个分支,因此大学生心理健康教育课程离不开心理学的心理学理论鲲。在大学生心理健康教育课程中,心理学理论被用来让学生在认知和理解水平上系统化知识。通过研究心理学理论,我掌握了解决日常生活中问题的基本方法鲲,这样我就能有效地掌握自己的情绪并解决自己的问题。 (3)根据学生的实际能力,开展大学生心理健康课程教学,始终坚持培养学生实际问题解决能力的原则。因此,在课堂教学中,视频鲲案例鲲讨论等方法用于使学生将课堂知识内化为自己的概念,提高学生分析问题的能力鲲,提高学生的自我价值感。并形成积极的自我认同。 。?三种鲲形式的教学方法和手段

(1)案例教学法

从广义上讲,casemethodsofteaching指导学生讨论这些案例(特殊场景),掌握基本概念鲲基本原理鲲教学方法的基本知识。案例教学法具有以下特点:1。现实。这个案例真实地反映了现实生活中的特定问题,接近社会生活,具有重大的现实意义。 2.替代方案。案件发生在现实生活中,但在学生中并没有发生。通过讨论案例并为学生自己带来灵感,它可以是间接的鲲非侵入性学习。它具有很好的指导意义。

在选择案例时,要注意以下几个方面:1。案件具有一定的代表性。在选择案例时,您必须选择具有典型意义的案例,以帮助学生思考和讨论相关问题。这个案子很接近大学生的实际情况。选择的案例与大学生的实际生活密切相关,可以激发大学生的浓厚兴趣,从而进行深入的思考和探讨。案例教学侧重于指导。学生的概念是分歧的,灵活的,并且有一些非主流的想法。因此,应及时识别和引导学生的概念,以避免案件的负面影响。 (2)心理测量教学

心理测量学(psychometrics)指的是使用某些基于某些心理学理论的操作程序来确定一个人表征和表征鲲人格和心理健康的能力的定量值。广义心理测量不仅包括使用心理测试作为工具的测量,还包括通过观察方法测量鲲采访鲲问卷鲲实验方法鲲心理物理方法。教学中常用的有心理量表和问卷,通过心理问卷和量表帮助学生了解自己的心理健康状况鲲的人格特征。这种方法的优点是。专业的心理测试或问卷是科学,可靠和可靠的,可以帮助学生以客观和现实的方式了解自己。同时,心理测量在教学中不能过多使用,随着课堂教学内容的使用,它是辅助教学的一种手段,因为测量内容一般由主题组成,过度使用会导致教学冷教学,教学效果下降,指导不足。 (3)视频教学在教学资源中,有很多视频教材。视频通常被解释为“连续图像变化超过每秒24帧。根据视觉持久性的原则,人眼无法区分单个静态图片,这似乎是一个平滑的连续视觉效果,所以连续的图片被称为例如,当前电视节目中有《心理访谈》鲲《社会广角》等心理节目,还有《心灵捕手》鲲《雨人》等心理电影。这些视频资料内容丰富,表达全面,并能够与学生良好互动。?视频材料的选择基于以下原则:1。典型原则。选择代表性和典型的材料可以发挥良好的教育作用。 2.现实原则。选择视频资料时,请选择课程的主题和内容,以使视频资料用于教学目的。 3.指导原则。视频资料的使用必须伴随着讨论鲲等活动的讨论,在课堂上充分探讨材料的内涵和大学生学习生活的实践指导意义。

(4)课堂讨论教学

课堂讨论式教学由老师指导。学生以小组或全班为单位讨论问题。鲲获取教室形式的知识鲲。课堂讨论风格的特点是学生参与度强,与鲲的互动性很强,学生很容易接受。心理健康教育课程中的课堂讨论可以营造良好的学习氛围,有利于提高学生的主体意识。鲲参与意识,培养学生的主动性。鲲独立,提高学生的表达能力。鲲逻辑思维能力。

在课堂讨论教学中,要注意以下问题:1。讨论问题具有典型性和普遍性。教师选择的讨论内容应该是学生共同关注的问题,具有普遍性。只有这样,每个学生才能思考它,并能动员学生的思考。在讨论过程中,老师及时掌握了学生的讨论方向。在讨论中,两个学生都有机会表达自己的观点,同时解决不同意见所造成的情感损害,使讨论具有意见水平,达到“求同存异”的共识。 “和课堂讨论作为一个了解自己的鲲,以了解其他人的窗口,并提高他们的整体素质。

引用

[1]宋建梅。 “草莓家庭”挫折训练三部曲。教育科学论坛,2008年,8。

[2]覃干超。加强高校心理健康课程建设的探索与实践。高等教育论坛,2008,495-96。

[3]李静。心理学教学在大学生心理健康教育中的地位和作用。兰州教育学院学报,2004,419-24。 [4]周英芳。案例教学在学校心理咨询师资培训中的应用。长春师范学院学报(人文社会科学版),2006,25(2)132-133。 [5]舒舒,曾美英。大学生心理健康教育视频案例设计。中国电气化教育,2008,767-69。