从“块式”课堂教学谈英语语用活动
来源:本站原创    发布日期:2019-08-06 15:08    

随着新课程标准的实施和教学改革的推进,英语语用活动日益成为课堂教学的重点。英语课程标准表明,各种语言知识的表达和学习应以语言的使用为基础,并有助于提高学生“用语言做事”的能力。因此,在现代英语课堂教学活动中,教师有意创造一个贴近学生生活的语言环境,能够激发学生的语用需求,培养学生用英语做事的能力。在教学中,我以“部分”的形式呈现课堂教学内容,反映了对学生语用活动的关注。

所谓“块”课堂教学是将课堂教学环节整体划分,即课堂教学环节分为三部分:FreeTalk-NewLesson-LanguageUse,旨在使语用活动更加清晰,教学设计更清晰。

首先,部分是FreeTalk

FreeTalk包括三个部分:组表示,审阅和导入。本节的重点是提出学生与学生之间的群内交流,使学生能够创造场景和准备道具,并在适当的语境中使用相关知识,如英文歌曲,吟唱,英语绕口令。目标是为学生提供一个展示和交流的平台,让学生将知识转化为能力,提高他们的英语学习兴趣。

FreeTalk是课程的开始,是激发学生学习欲望,学习兴趣和知识的关键一步。因此,在FreeTalk部分,教师合理地安排三个部分,使它们有趣有序。例如,在三年级的第二类Unit2Colours中,教师可以先设置以下链接,引导学生通过歌曲“Hello”进入课堂,并将主题转移给与学生沟通的学生,让学生分组创建语境进行交流;

从“块式”课堂教学谈英语语用活动

第二,在小组演示结束时,教师可以以角色扮演的方式迎接学生,导致评论的内容 - 文具(以游戏和颂歌的形式进行评审);

第三,在游戏中,用第一课的文具蜡笔画出本节中新知识“颜色”的学习。

通过FreeTalk部分的讲话,演唱,表演和表演,学生可以快速融入英语学习。教师可以使用Chant和Let'ssing激活课堂气氛,激发学生的学习兴趣。同时,在链接设计中,教师根据不同的课程类型和教学内容进行设计,在逻辑和进步中要强调联系,实现联锁。

二,第二节NewLesson

本节是课程的关键环节。它是课堂教学的核心环节,也是课程的重中之重。因此,教师首先掌握语言输入和输出之间的关系,并对新知识进行演示,演示和演练。应根据语言学习的特点和学生的年龄特征逐步提出新知识;新知识练习是学生掌握和巩固所学语言知识的重要手段。教师为学生提供培训环境和使用知识的机会。演练的形式应多样化,内容应有趣,活动的设计应体现有效性,避免枯燥,单一,机械,每个环节的设计都是渐进的,为三种语言的使用铺平了道路。教师根据不同的课程类型开展不同的教学活动。例如,在红色词汇教学中,在三年级的单元书C225olours中,首先,教师可以用蜡笔来呈现四种颜色词汇,然后突出显示红色词。在这个过程中,教师必须按声音,意义和形状的顺序提供词汇。第一步是让学生听取知识并按照阅读;第二步是让学生通过老师手中的词汇卡片机械地阅读单词;第三步是提出语音书;第四步是让学生使用这句话。 Iseered./I'mred和问候等,进行整理练习。第二,处理课堂各方面的关系。当教师设计教学活动时,应注意前连接是后一环节的基础,后一环节将加强和增强以前的环节。这是一步一步的教学规则,即难以简单化。例如,在研究了三年级的Unit2Colours词汇表的词汇后,我们可以在练习四个词汇时设计几个整合活动。我听说我想训练并使用我们的。二,声音和形状训练,使用四色心形卡,通过阅读文字和卡片练习词汇;使用句子Isee .语言使用单词,inpairs通信;使用问候语,使用色卡播放。最后,在“块”教学中,学生的学习不能只停留在课堂上,在每节课之前,教师将根据本课的教学内容和教学设计,为学生安排合理的课前任务。准备学习和训练。例如,二年级单元2Colours二级词汇教学的课前任务可以设计如下

(1)学习四种与颜色相关的蜡笔(用于演示,演练和合并)。

(2)学习四种颜色的东西(用于钻孔和合并)。

(3)学习四色笑脸卡(用于演练和合并链接,主要设计和创作一个实用的环境,角色扮演)。

从“块式”课堂教学谈英语语用活动

(4)老师准备四张单词卡片,一张彩色心形卡片(演示,演练,整理和实用)。

只有长期坚持学前教育任务,教师才能掌握学生的语言学习时间,调动学生的学习兴趣,使学生的语言学习更加系统化,从而促进学生良好的学习习惯和发展能力。用语言。

三,第三节语言使用

英语新课程标准提出,英语课程倡导使用强调语言学习过程和提高学生学习成果的语言教学方法和方法,并为学生创造尽可能多地使用语言的机会。因此,“块”教学使用LanguageUse作为课堂教学的一部分,这是为了吸引教师的注意力。教师在注重语言知识学习的同时,应注重提高学生的语言能力。然后,在语言知识学习和语言技能培训的基础上,我们为学生设计了一个合理的环境,以便他们在语境中应用所学知识。这个环节的场景设计,教师应注意以下因素

(1)教师向学生展示情境提示,让学生在现场提示下创建一个实用的活动;

(2)语用活动符合本节的主题,符合教学内容;

(3)活动从学生的实际生活开始,为学生的实践留出空间;

(4)注意活动过程中的总结反思。例如,在三年级教授Unit2Colours词汇时,教师可以根据之前的词汇学习和应用为学生提供多种场景。如角色扮演,“色彩”生日派对,“色彩”去动物园。教师为学生提供使用语言的环境,以便学生能够理解他们应该在什么语境中使用什么语言,并逐渐培养他们创建语境和使用语言的能力。

新修订的英语课程标准强调语言学习的实用性,并倡导学生在真实语境中触发表达需求,接触和体验语言。作为一种教学方法,“阻碍”教学是要求教师注重语言的实际应用,同时注重英语课堂教学中的语言知识学习,使学生对英语学习有浓厚的兴趣和动力。 - 经验和实践。促进英语能力的提高。