小儿护理中护理人员教学的问题与对策
来源:本站原创    发布日期:2019-08-15 14:23    

目的评价循证教学模式在儿科护理教学中的作用。方法采用班级学习方法比较儿科护理学生与传统护理学生的循证护理。今年参加儿科临床护理培训的70名护士实习生被随机分为实验组和对照组,每组35名。实验组由循证护理教授,对照组采用传统方法教授。然后评估和评估两组,并比较两组的得分。对硕士研究成果(理论评估,实际技术操作等)和教师满意度进行了评估。结果实验组护理实习生优良率为95.4%,显着高于对照组的67%。同时,实验组护理实习生的满意度为97.14%,也明显高于对照组(80.0%)。 P0.05,差异无统计学意义,可以进行比较。

小儿护理中护理人员教学的问题与对策

小儿护理中护理人员教学的问题与对策

1.2方法

在本研究中,对照组采用传统的教学方法,即以教师,教室和书籍为中心的输液教学。主要教学是一对一教学。教师只跟随指导护理专业学生完成日常护理工作,忽视检查学生的实际执行情况和效果;忽视了理论解释和操作论证,只关注传统的操作技巧。忽视了理论知识。实验组采用循证教学法,过程是:(1)教师提前一周以多媒体形式提前提前培养学生,让学生认识,认可和认可循证医学教学方法,更新学生的教育观念; (2)用于儿科护理该过程的困难案例引发了关于疾病的原因,诊断,治疗,预后等的问题。学生分为5组,准备好的病历发送给每组学生; (3)各组目标在您自己的病历中,使用图书馆和网络信息收集相关证据,并根据临床流行病学和循证医学评估文献的标准评估所收集证据的真实性;总结和总结小组中的证据结论和临床问题的解决方案; (4)在正式课堂上,每个小组在课堂上教授自己的案例,而其他小组可以提出问题并提出建议。(5)最后,老师总结,简要介绍从专业的角度来看,我们将重点关注加强,扩大和补充每个问题的知识点,解决学生留下的问题。

1.3评估指标

由护士长和两名主管组成的评估小组将对每位护理学生进行评估。评估护生综合能力,包括理论基础知识,实践能力,然后比较两组结果。同时,采用自行设计的问卷对康复学生的满意度进行评价。满意度分为非常满意(90到100分),基本满意度(70到80分),不满意(低于70分),满意度(非常满意+基本满意度)/总数×100%[1]。1.4统计分析

统计软件SPSS16.0用于分析。测试计数数据并以百分比表示,其中Δ=0.05作为测试标准,P