教学中的批判性思维及其培训策略
来源:本站原创    发布日期:2019-10-07 12:04    

人类日常的逻辑思维能力实际上是一种逻辑思维能力,它相对独立于各种专业知识,包括逻辑专长,即批判性思维能力。当我们批判性地思考问题时,我们会识别问题,检查事实,分析假设,并在适当的情况下考虑其他因素,并最终确定支持或反对观点的原因。批判性思考。你必须进入一种心态,包括客观性,谨慎,挑战他人意见的意愿,以及将你信服的信念置于严密审查之下的意愿。批判性思维理论的目标是找到有效的方法来培养这种能力,揭示这种能力的差异,并选择这一领域的高质量对象。

批判性思维是一种有目的的,自我校准的判断。该判断导致对判断所依据的证据,概念,方法,标准或背景的解释,分析,评估,推理和解释。批判性思维不仅反映了思维技巧的水平,也凸显了现代人文精神。它是探究不可或缺的工具,是教育的解放力量,是人们私人和公共生活的有力资源。批判性思维是个人自治的基础。自主人员是自我管理或自我指导的。自治使人更少依赖,因此更少受其他人的规则,指示和影响。另一种误解是批判性思维不包括或鼓励创造力。相反,创造力往往涉及大量遵守规则。原始洞察力需要知道如何在给定的上下文中解释和应用规则。智能是分析,创造性和实用信息处理过程的平衡。

二,培养批判性思维

(1)批判性思维的重要性

教学中的批判性思维及其培训策略

批判性思维在现代社会中非常重要。对批判性思维的全面讨论有助于我们充分理解和掌握合理正确思考的基本原则,规则,要求,技巧和培训方法。众所周知,在信息社会中,信息是第一资源。但是,随着信息的增长,我们面临着信息海洋。这些信息对我们来说不一定有意义和有价值,而且我们的时间有限。面对各种信息,解决问题和他人不同意见的各种选择,我们必须进行适当的评估。毫无疑问,人们将批判性思维列为未来社会公民必须拥有的五项技能之一。其他四项技能是处理信息的能力,解决问题的能力,学习能力和全球意识。

(2)培养批判性思维

1.倡导学生打破常规,标新立异。很多伟大的发明,都是因为敢于打破常规,不循规蹈矩。倡导学生质疑,培养提出问题的能力。不盲从,不迷信,有主见,不固执,是一个人良好的自信心的体现。应鼓励学生多生疑,敢于否定前人,不盲目迷信书本,勇于质疑。勇于提出问题是一种可贵的探索求知精神,也是创造的萌芽。对已有的学说和权威的、流行的解释,不是简单地接受与信奉,而是持批判和怀疑态度,由质疑进而求异,才能另辟蹊径,突破传统观念,大胆创立新说。倡导平等的师生关系。在教学过程中强调师生之间、学生之间平等地交换意见,鼓励学生提出问题,解决问题。

教学中的批判性思维及其培训策略

教学过程中发挥教师主导作用的同时,尊重学生的主体意识,鼓励学生提出问题、探讨问题,支持学生的批判性思维和求异思维,给学生个体的发展提供一个良好的空间。积极开发学生的右脑。

2.转变传统教育观念传统教育观念不利于大学生批判性思维的培养。传统教育是一种占有式教育,其特征就是教师主体观,教师作为教育活动的主宰者,是知识的占有者和传授者,并且认为课本上的知识都是正确的。这种观念最终压抑了学生个性的发挥,使人成为盲目服从、缺乏批判精神和创造精神的单向度的人。因此培养大学生的批判性思维首先应是教育者尤其是教育领导者教育观念的转变。只有当他们意识到传统教育观念的弊端,认识到应当确立一种新的教育观念,并制定相应的政策,积极推广,狠抓落实,才能有效顺应批判性思维的特点,达到培养大学生批判性思维的目的。开设相关课程培养学生的批判性思维。

大学生自身也应认识到批判性思维的意义所在并为批判性思维的培养做出努力交往的空间是一个充满自由、民主和活力的公共领域,而不是不被动地接受知识而是积极地参与。多做一些批判性阅读,有利于大学生批判性思维的培养。批判性思维和能力的塑造,是信息时代和知识经济时代对中国教育的殷殷期待。