论中学语文课堂教学模式的改革与反思
来源:本站原创    发布日期:2019-11-11 10:07    

教师将继续积累长期教学经验,逐步培养自己的教学习惯,渗透对教学目的和教育思想的认识,形成自己的教学风格。教学模式就是在此基础上形成的。可以说,教学模式是指包含某些教育概念并且成熟的理论教学活动,通常指的是相对标准化的活动计划。

在新的历史时期,中学语文课堂教学面临新的挑战。要正视传统语文教学模式的缺陷和不足,积极寻求教学改革的突破。首先,文章解释了程序化,无论什么样的主题,老师采用的方法都是一样的,先说说再分析,最后总结一下。其次,教师更注重问题的设计,却忽视了学生质疑精神的培养。学生学习更加被动,不利于培养学生自主分析问题的能力和创新精神。第三,初中语文课堂教学过于模块化和程序化。面对不断变化的学生和环境,它缺乏灵活性和主题特征,并没有形成自己独特的风格。汉语教学中存在的问题不仅限制了中国教育改革的步伐,也影响了学生学习能力的培养。

中学语文教师希望提高中学语文课堂教学的有效性。他们应该从教学方法入手,善于选择更有效的教学方法。这是提高中学语文课堂教学效果的关键环节,因为有效的教学方法在很大程度上激发学生对语言学习的兴趣,从心理上产生强烈的知识欲望。因此,在中学语文课堂教学过程中,中学语文教师应该在课堂的引入上下功夫,使导游生动有趣,点燃整个中文课堂教学的教学氛围,开辟新的学生语言学习的想法。教学方法的普及和普及,以及中学语文课堂教学过程中的教具,也应充分利用这些教具,特别是多媒体教学技术的应用,杏耀注册使中学语文课堂教学成为可能。重振生机。

多媒体教学技术可以为中学语文课堂教学创造一种深奥的教学环境。通过幻灯片,更抽象和无聊的语言知识变得更加具体和形象,这可以最大限度地提高学生的学习兴趣。它有利于激发学生的学习积极性,吸引学生的学习重心,全心全意地投入到中学语文课堂教学中。此外,中学语文教师还应在语文课堂上创造更丰富的教学活动,鼓励学生积极参与其中。在活跃的中学语文课堂氛围中,为了提高中学生的课堂参与和主动性,中学语文课堂真正以学生为中心。学生已成为中学语文课堂教学的主体。这些教学活动可以是阅读比赛,复述文本故事比赛,小组合作或教科书剧等。学生的主观能动性,发展他们的创新思维和创新学习能力。

(2)有效的分层教学,提高课堂教学效率

“一刀切,一刀统尽”的教学模式广泛,低效,不利于提高课堂效率。作为一名中学语文教师,我们应该不断探索适应新形势的方式方法,进一步提高课堂教学质量。因此,我们在教学中对学生进行不同情境的分层教学,使每个学生都得到改善和提高。

1.分层教学就是按照学生的个性特征以及知识的基础和接受能力的差异,将学生分开层次进行教学的一种方式,这样有利于全班学生都能有效地参与到课堂教学中来。例如在学习《芦花荡》这篇课文内容时,笔者在提问上设置了不同层次的问题,引导每个学生都能够参与进来比如对后进生的求是用讲故事形式进行复述;让中等生用自已的话来概述课本的主内容;同时求优等生用简炼准确地语言概括课本的主内容等,让每个阶层的学生都能有效地参与到课堂学习中来。这样也会使程度落后的学生也可以在文本的学习中得到很多的收获。

论中学语文课堂教学模式的改革与反思

论中学语文课堂教学模式的改革与反思

2.分层教学的目的就是面向全体,因材施教。笔者在进行作业布置时也是根据学生们的不同情况进行分层布置,这样也有利于提高学生们的学习积极性,也有利于提高语文教学的效率。例如笔者在布置作业时,对于优等生的求是,求他们独立地完成基础的知识课题,同时还完成带思维拓展题;对于中等生,求他们在完成带星号的题目时给予他们一定的辅导和指引,并且允许他们之间进行相互交流讨论。后进生的求是;允许他们通过独立思考、合作交流,并在教师的指导下顺利地完成相关的基础题。尽可能地将每一个层面的学生“动”起来。这样也是对不同层次学生学习的一种鼓励。

(三)突出个性化,突出自己的教学风格

多少年来,中学语文教学一直传承着似曾相识的教学模式。面对变化的周围环境、不同的学生群体、迥异的教学内容,施教者以不变应万变的心态加以应对,以程序化的教学模式应对飞速发展的社会现实,必然会丧失杏耀娱乐平台语文课堂教学的灵活性,磨灭中学生多愁善感的天性,降低课堂教学的效果。改变这一现状,需语文课堂教学突出个性化特点,展现教师自己的教学风格。在语文课堂教学上,于漪老师是成功的,他的成功源于他对教育思想的独到见解和对语文教学的精雕细刻;魏书生老师更是匠心独运,他大刀阔斧地完成了师生在课堂教学中的角色转化,实现了学生自主学习的创造性突破。

他们的成功源于改变了教学模仿和教育模式的“克隆”,通过自己的教学实践,摸索出具有适合教育实际的教学风格和个性特色,这从根本上解放了学生思想,创造出生动鲜活的语文课堂教学模式。

结束语

教学模式是把教学活动理论化的一种系统性行为。人们往往会把教学模式理解为教学的程序化,这是一个误区,是导致中学语文课堂教学死板、僵化的重原因。改变这一现状,我们首先转变教育观念,解决课堂教学的教育理念问题,创新语文教学的教育方法,把社会生活中的教育资源融入课堂教学之中,激发学生学习语文的情感,突出教师的个性和风格,实施中以评价为主的评价机制,才能完善中学语文教学模式,提高教学质量。