大学英语教学改革背景下教师素质培养探析
来源:本站原创    发布日期:2019-03-04 10:05    

关键词:大学英语;教学改革;教师角色;老师的素质

大学英语教师素质的提高是为了提高英语教学质量鲲,推动英语教学改革。教师的整体素质直接影响着英语教学改革的成败。本文分析了大学英语教师的现状。鲲教师在教学变革中的作用和新的大学英语教师素质教学模式提出了提高教师素质的途径。

为了满足中国外语人才培养的需要,教育部于2004年1月颁布了《大学英语课程教学求》,明确了大学英语改革的方向。其改革内容丰富,涉及教学方法改革鲲教学方法鲲教材。 。其中,教师是最重要的因素。然而,根据调查,许多高校教师仍然采用传统的教学模式,在课堂上花费大量时间来讲解文本,做文本练习,这显然违背了以学生为中心的教学改革原则。

一位鲲大学英语老师的现状

众所周知,该大学的公共外语教学和研究部门项目很少,任务繁重,收入低。在家庭和事业的重压下,大学英语教师厌倦了教学,很少有人能够真正完成教学任务。许多教师为了生存和发展,或在学校以外兼职替补;或者沉浸在考试中,另一个高级别;或专注于撰写论文,致力于评价标题而不关心教学质量。与此同时,经验丰富或退休或由于年龄下降而无法承担太多教学任务的经验丰富的教师离开了教学界。随着近年来招聘人数的不断扩大,教学与学习之间的矛盾日益突出。刚刚毕业并未经过严格培训的青年教师人数大幅增加,直接导致整体教学人员素质下降。许多年轻教师都接受过“应试教育”,所以他们自然会把这种旧的“一字”教学模式带入课堂,无法真正调动学生的学习热情。

大学英语教师角色的变化在鲲

大学英语教学改革背景下教师素质培养探析

大学英语教学改革背景下教师素质培养探析

英语教学的目的是培养学生的语言交流能力。如何培养学生的实践交际能力,如何才能真正将素质教育纳入教学,教师的教学理念才是最重要的。首先,教师必须是课程设计鲲实施和评估的积极参与者和研究者。在“以学生为中心”的英语课堂教学模式下,教学方法应从“教学”转变为强调“学习”,坚持以学习者为中心。教师需要根据班级学生的具体情况制定课程目标,选择和整合教材内容,有计划地实施课程,评估结果。教师扮演设计师和研究员的角色,仔细考虑和安排课程的各个方面,以支持和促进有意义的学习。其次,教师应该是学生的导师和激励者。教师应引导学生确定适当的学习目标,并指导他们的学习策略,以指导他们学习。美国认知心理学家布鲁纳指出,“学习的最佳刺激是对所研究材料的兴趣......学生对其科目的兴趣与他在这一科目上的成就大小密切相关。因此,兴趣是驾驶“心理学研究还表明,学生们非常渴望用英语表达自己的想法,但他们往往不愿意参加课堂活杏耀娱乐平台动,因为他们在课堂上讲话时会感到紧张。教师的责任是营造轻松的课堂氛围。消除学生的心理障碍,成为学习的动力,同时,教师应成为与时俱进,不断学习的学习者。目前,基于计算机和多媒体网络的教育技术是一种新的教学模式,熟悉和掌握这种教学模式,教师必须花时间学习和探索回覆。此外,为了不断创新思想和方法,教师必须学习外语教学书籍和论文,并结合自己的教学实践来学习教学方法。因为“没有研究教育法则,教育缺乏'控制和控制',而且很容易为'风'而行动,为'爱'而奋斗。”?三种鲲新型大学英语教师素质教学模式

《大学英语课程教学求》(以下简称《课程求》)指出,“教师素质是大学英语教学改革成功的关键,也是学科长期发展的关键。”教师适应自己的角色,有资格参加《课程求》中提出的教学任务。从以下三个方面寻求提高质量。深入研究《课程求》,积极参与教学改革实践。教师介绍任务教学方法鲲实施以人为本的教学理念鲲主动创建和运用可充分发挥学生创造力的教学方法,例如学生使用ppt进行课堂互动,学生使用电子邮件进行写作,写戏剧等都是非常有益的尝试突出主题的精神。 2具有创新能力。创新型教师可以在教学和研究中提出创意。鲲方法和观察,不断创新教学内容和教学方法和教学模式。学生的终身发展和教师自身的发展都是良性互动。 3加强个人修养。外语教师应具备的素养包括“高级人格修养”。英语教师充分意识到人格力量在学生中的无形作用。他们不仅教会学生知识,还培养他们独立处理问题的能力。他们还教他们该怎么做。鲲正在做事,人文精神在教学中得到培养。四种提高大学英语教师素质的方法

1促进教师开展反思性教学。近年来,反思性教学已广泛应用于大学英语课堂教学中,是提高大学英语教师综合素质的有效途径。反思性教学意味着教学主体采用行动研究,不断探索和解决自我教学目的和教学工具的问题,将“学习教学”与“学习学习”相结合,努力提高教学实践的合理性,使自己成为教学实践。学术教师的过程。反思性教学是教师主动思考和分析自己的教学行为,并回顾和反思自己在教学中的缺点。因此,反思性教学可以纠正英语教师对专业能力发展的理解,帮助外语教师成为研究者。通过教学反思,教师调整鲲,优化教学行为,组织课堂教学,引导学生学习,最终达到预期的教学效果。反思性教学在外语教学中的应用,无疑将促进教师素质的提高,促进教师的自我发展。因此,反思性教学能力是教师应具备的素质,也是外语教师教育的核心问题。

2培养教师的创新能力。高校必须培养具有创新意识和创新能力的人才。大学教师必须首先要有创新意识和能力。教师创新能力最突出的表现之一是课程计划的设计。在选定的教科书的基础上,Science鲲创造性地设计了每节课的教学活动,以“激活”教科书,“移动”教室,社会化教学过程,增加教学效益。因此,教师应根据课程目标和教学内容,考虑学生的生活经历和学习特点,以符合学生的兴趣设计教学活动。无论活动类型如何,都应该为学生提供机会,用英语交流思想来完成任务。 3建立科学的教学评估机制。由于受到许多社会因素的影响,4年级和6年级已成为判断教师教学的重要标准,也是大多数学生学习英语的唯一目的。这使得教师和学生越来越失去对英语学习的兴趣。因此,建立科学的教学评价机制,对教师绩效的公平评价迫在眉睫。评估内容应包括专业水平,教学效果和科研成果。评估方法可以与学生评分,同事评分和专家评分相结合。学生的评价应考虑课堂上学生的评价和对已经教过的研究生的评价。通过这些方法,我们努力在评估教师方面做到公平和科学。同时,教育部门要加强对教师的研究,增加教学投入,调动教师的积极性。只有教育部门和教师共同努力才能使外语教学摆脱“耗时低效”的局面。?新形势下实现人才培养的根本目标还有很长的路要走,需要一切努力和合作。大学英语教学改革是一把双刃剑,对杏耀平台大多数一线教师来说既是挑战也是机遇。随着改革的深入,我们将遇到更多的困难和问题。只有不断学习,不断创新,不断提高素质,才能在改革中取得成效,进一步推动大学英语教学改革。参考文献[1]白奎。新主意?摇动新车型?在新型大学英语教学中转变教师角色的新角色《 [j]。大学英语,2006,(1)。 [2]陈宝翠。大学英语教学改革的作用[J]。鞍山科技大学学报,2006,(5)。 [3]教育部高等教育部。大学英语课程教学(试行)[m]。北京高教出版社,2004,(8)。 [4]舒定芳,庄志祥。现代外语教学《理论鲲实践与方法[m]。上海教育出版社,1999。[5]王守仁。以提高我国高等教育教学质量为出发点,推进大学英语教学改革[J]。外语,2006,(5)。 [6]夏吉梅,吕力。外语教师在教学计划设计中的表现[J]。外语,2003,(1)。