如何缓解高职教师的研究压力
来源:本站原创    发布日期:2019-03-13 22:20    

论文的整体质量和内涵建设使高职教师的工作压力增大,研究压力居首位。本文从高职教育的必要性和定位入手,从教师职业能力发展机制鲲的规范化到实施分阶段教师职业能力发展规划,提高教师的人文素质,探索高职教师的救济。研究压力方式。

关键词:高职教师;科研压力;内涵建构;专业能力;人文素质

近年来,高职教师的研究压力加倍,主要矛盾集中在科研鲲教学和继续教育的时间分配上。为了判断题目,一些经验丰富的高职教师将精力投入到出版教材和建设培训基地的研究工作中,影响了教学工作。心态的浮躁使得一些科研成果的实用性不高,理论性尚未得到检验。最终结果往往是两项工作都做得不好。虽然科研与教学之间的时间冲突表面上不可调,但高职院校的研究还有待进行,其定位需要与教育的特点密切相关。这是因为教学和研究是高校的主要职能,必须加以考虑,两者在本质上是相辅相成的。鲲相互补充。如何加强二者之间的联系是近年来相关学者关注的焦点。对于教师的研究压力,如果我们能够从系统和人文关怀中做出一些尝试,我们可以在一定程度上缓解它,从而保证教学和研究的质量。

高职院校开展科研工作的必要性

内涵建设的发展需要科研成果的保证。经历了前几年的规模扩张,高职院校把改革和发展的重点放在加强内涵建设,提高教育质量上。内涵建设的主要内容包括建立人才培养模式和课程体系,以满足社会职业岗位的需求;建立“双师型”素质和“双师型”结构的专业教学队伍;并建立了一批结合工程和学习的高质量专业核心课程。和特殊教科书;在学校内外建立一批工程和实习培训基地。为实现上述目标,高职院校必须与企业或研究机构等其他社会力量保持密切合作。如果学校的科研水平较低,没有高水平的科研团队,并且没有很强的适用性研究成果的市场发展潜力,那么就不可能实现真正的校企合作。学生发散思维和创新能力的发展需要科学研究来指导科学研究,促进教学内容的更新和教学方法的改革,有利于提高教学质量。教师将把学科领域的前沿事物融入教学内容中。经过一段时间的积累,可以形成鲲系统的新的鲲科学教学内容系统,这将成为培养学生创新能力的宝贵资料。同时,在课堂上,教师可以通过教学向学生展示科研活动的研究方法和手段,激发学生的学习兴趣。此外,从培养学生的角度来看,学生在教学过程中引入自己的科研过程,引导学生参与科学研究是非常有益的。?教师自身的发展和工作成就意识需要科研活动,以支持高职教学的特点,逐步适应教学工作,教师希望在提高自身的同时赢得社会认可。在这个时候,纯粹的教学改革显然是不够的,科研活动已成为必然的突破。然而,许多机构在科研体系中仍然存在不完善之处,这给教师带来了担忧。

高职院校的科研定位

教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出,“高职院校的研究工作应结合教学和社会实践,以专业建设鲲课程建设鲲教材建设鲲实践教学建设鲲地方经济建设为主内容,注重技术学科的建设,重点是技术应用鲲的成果促进和转型,重点是帮助企业解决生产中遇到的具体技术问题。“可以看出,目前高职院校的研究应该基于技术开发鲲的产品开发和成果归主,定位于应用技术研究。在科研工作中,我们必须敏锐地捕捉市场信息,注重技术鲲产业鲲产业更新,以便及时有效地调整鲲机动灵活调整科研服务的内容和方向。关于减轻教师研究压力的建议

笔者拟从教师职业发展机制鲲教师职业能力发展规划和人文关怀中提出一些建议,以减轻教师的心理负担,缓解教师的研究压力。

规范教师专业能力的发展机制首先,要扩大高职教师的职业发展空间,制定专业职称的规范。原则上,教学和科学研究应该以同样的方式对待。其次,根据科研定位,规范教师教学和科研的时间分配。花在研究工作上的时间通常随着个人入学年数的增加而增加。第三,学校应建立自己的职业教育师资培训基地。应反复建立符合职业教育特色的教师培训和实践体系。例如,在高等职业教师停止继续教育的时候,需要有专业资格证书鲲技能证书。最后,法律管理教师与其他社会力量合作。

如何缓解高职教师的研究压力

分阶段教师专业能力发展规划的实施,从高职教师专业发展的特点出发,可分为三个阶段。 (1)定位的初始阶段(时间一般是进入后的前3年)。工作压力太大鲲不高鲲上升空间不大,身份危机往往导致部分教师辞职。如果以前的科学训练可以通过以前的系统训练来确定,那么这种教师流程可以在一定程度上减少。例如,组织新教师观察课堂教学,到学校培训基地学习,实施导师制,进行企业培训,培养协调配合能力。 (2)中期稳定改善阶段(入境后一般为4至7年)。在这个阶段,教师参与科学研究活动的愿望很强。学校应酌情减少课时,增加培训和研究活动的总时间,并实施短期停薪或更换培训,以确保教师的待遇不受影响。 。 (3)后期职业自豪感和社会认同阶段。在这个阶段,教师具有很强的教学规划和研发能力。一些教师已经成长为学术带头人或专业领导者,很容易进入“专业高原”状态,需要更高水平的学术交流和学习合作。在这个时候,学校应该专注于帮助教师建立职业自豪感,赢得社会认可。让这些教师到各个兄弟和大学进行讲座,出国留学,并在行业协会和学术活动组织担任管理职位。?提高教师的人文素质近年来,教学难度有所提高。鲲繁重的教学任务和沉重的科研压力影响了一些教师的工作和身心健康。 “牧群效应”使这种现象容易在教师之间传播。因此,不应忽视对教师的人文关怀,提高教师的人文素质是一项基本措施。长期以来,所有高职院校都非常重视学生的人文素养,却忽视了教师的人文素养。目前,高职教师的人文素质总体上并不高。高职教师人文素质的全面提升是一个循序渐进的过程,长期依赖于教师鲲高职院校和教育行政部门的共同努力。首先,有一定的政策取向和制度规范,规定了教育行政部门鲲在这一过程中的权利和义务,明确了教师人文素质的基本要求,创造了充分发挥的有利条件。教师的意识。性和热情。其次,应该帮助教师建立一个结合了科学,科学,科学教育和人文教育的优质教育理念。第三,高职院校根据实际情况,通过各种渠道对教师进行人文素质教育,如自学鲲校内培训鲲校外培训鲲,构建和谐校园文化。

各类高校的职能是教育导向,教学鲲科研鲲协调发展社会服务,不同的是三者的比例不同,鲲的内容不同。与研究型大学和研究机构不同,目前的高层次科学研究应基于与企业的密切联系,重点关注技术开发鲲的产品开发和结果转换,以及在应用技术研究中的定位。笔者在规范教师职业能力发展机制鲲方面进行了一些探索,实施了分阶段教师职业能力发展规划,提高了教师的人文素质。目的是探索缓解高职教师研究压力,提高高等职业教育水平的途径。教师可以在安心教学的同时悄悄地从事科学研究,使科学研究真正贯穿于学校教育的全过程,最终实现高职院校和高职教师的可持续发展。