民族院校案例教学法应用现状的调查研究
来源:本站原创    发布日期:2019-07-27 10:41    

“法律案例教学法是指利用典型案例将学生根据教学目的和教学内容的需要带入实际案例或虚拟案例,在教师的精心设计和指导下,担任法律职业角色,引导学生进行自我探索性学习,提高学生分析和解决实际问题的能力。“ [1]与传统的法律教学方法相比,法律案例教学法更注重学生的主观能动性,注重师生之间的互动。在学生的指导下,学生具有知识,交流和讨论,相互启发,共同提高,注重培养学生自主思考和解决问题的能力。案例教学方法有多种形式,包括课堂案例法(包括课堂案例讨论,案例分析,案例评估等),观察案例法,模拟法庭法等。不同的教学阶段可根据教学采用不同的方法需求和可操作性更强[2]。为了加强案例教学法在民族高校法制教育中的作用,了解其实施现状和学生对该教学方法的认识,政法学院的学生(藏族)研究四川民族大学和中国人如何发挥作用。案例教学法应用于民族院校的法学教育。

一,研究对象和方法

该调查由来自四川民族大学政法学院(藏汉语言学院)的56名学生和2013年的64名学生共120人进行。

0根据对调查数据的分析,31%的受访者认为课堂案例法的实施非常有效,62%的受访者认为课堂案例法是有效的,4%的受访者认为课堂案例法律实施效果一般,3%的受访者认为课堂判例法的实施效果不佳。在认为课堂案例法非常有效且相对较好的受访者中,84%的受访者认为课堂案例法可以激发学生的学习兴趣,培养学生的综合能力。 77%的受访者认为课堂案例方法可以将理论与实践相结合,58%的受访者认为课堂案例法可以增强师生之间的互动。在认为课堂判例法普遍有效且不好的受访者中,有两人认为在课堂判例法中选择的案例不是针对性的,占40%,而有两个人认为讨论不够时实施课堂判例法。完全,比例为40%,一个人认为课堂纪律在实施课堂判例法时更加混乱,占20%。可以看出,大多数学生对课堂案例法持积极态度。一些对课堂案例法持消极态度的学生认为,目前教学方法存在的问题主要是组织实施和案例选择。

民族院校案例教学法应用现状的调查研究

根据调查结果,58名受访者将积极参与课堂案例教学,占83%,12名受访者不会积极参与课堂案例教学,占17%。对于没有积极参与课堂案例教学的12名学生,作者进一步调查了他们缺乏积极参与的原因。其中七人不知道如何分析此案,占58%。在分析案件时,三名学生害怕自己的观点。我被嘲笑,占25%。两名学生对所讨论的案例不感兴趣,占17%。可以看出,案例教学法在课堂教学中的实施,学生的参与度相对较高,但那些不积极参与课堂案例教学的人不可忽视。对于没有积极参与的学生,教师在实施课堂教学时应该给予更多的帮助,但更重要的是学生应该改变传统法律课堂教学中的教师主导思想。

根据调查问卷的反馈,90%的受访者认为,在课堂案例法中选择的案例应该是一个具有很大社会影响力的案例,41%的受访者认为在案例法中选择的案例应该是这是推进法治的典型案例。 81%的受访者认为,在课堂案例法中选择的案例应该是与生活紧密结合的案例。 51%的受访者认为,在课堂案例法中选择的案例应该是与民族地区有关的案件。为了进一步理解课堂案例法中的案例选择,笔者采访了四川民族大学政法学院(藏,中)学校2012年和2013年的20名学生。在访谈中,大多数学生在当前的课堂案例教学中考虑了这个案例。与所学知识相结合的选择相对接近,但与学生生活的融合并不密切,特别是在藏族地区。可以看出,学生认为在课堂教学中选择的案例应该是与生活紧密结合,社会影响较大的典型案例,应该增加藏区发生的案件。由于法律学生(藏文和中文)来自藏族地区,绝大多数学生也将在藏区从事法律工作,因此将增加藏人的案例,这将有利于学生理论与实践的结合。工作奠定了基础。 (五)调查和分析判例法的实施情况目前,四川民族学院政法系采用的判例法包括两种方法:视频案例教学法和参与法院。作者对这两种方法进行了研究。 100%的受访者参与了视频案例教学方法,但只有18名受访者到法院审理此案,占26%。在从法院审理此案的18名受访者中,100%的受访者认为他们可以体验审判过程并加深对法律知识的研究。 41%的受访者认为他们感受到了法律。在威严方面,51%的受访者认为参加审计确认了他们参与法律工作的决定。没有受访者认为参加试镜并没有帮助自己。可以看出,四川民族大学政法学院的视频案例法在法律(藏文和中文)教学方面较好,但参与审计的学生的实施需要加强。然而,在采访中,作者还发现了学生听力时存在的问题。例如,评委不理解方言中的学生。学生们没有事先了解这个案子,也无法跟上审判过程。有些学生在审核期间没有注意。浓度等。

根据调查结果,50名受访者参加了模拟法庭,占总数的71%,20人未参加,占29%。其中,2012年的35名学生参加了模拟法庭,而2013年的水平,35名学生中只有15名参加了模拟法庭。在参加模拟法庭的50名学生中,我认为有13人在模拟法庭上有很好的效果,占26%,24人认为效果更好,占48%。 10人,比例是20%,3人认为效果不好,占6%。可以看出,四川民族大学政法学院的模拟法庭状况良好,学生参与度高。与此同时,2012年学生的特征高于2013年学生。原因是该系在2012年的法学院。中文双语)模拟法庭的课程在课堂上开放,但尚未在2013年开放。 2013级学生目前主要通过法院和该部门组织的模拟法庭竞赛参与模拟法庭。同时,从调查结果可以看出,该部门的模拟部门取得了良好的效果,学生的认可程度相对较高。

三,启示

(1)选定案例

选择案例是实施案例教学方法的基础。在访谈中,大多数受访学生提到了一些案例选择建议。为了提高案例教学方法的教学效果,案例的选择必须遵循一定的原则。首先,案例应与教学内容保持一致,即通过案例讨论使学生加深对法律知识的理解和掌握是很典型的。其次,案件应与法治动力紧密结合,即新颖,让学生通过案例教学了解司法实践中的新问题[3]。第三,案件选择应与藏区司法实践相结合,即具有相关性。这是对法律(藏文和中文)专业教学的特殊要求。(2)在案例教学中,要充分发挥学生的主体作用,增强学生的参与积极性。

案例教学更注重培养学生的应用能力,积极调动学生的主动性和参与性。在案例教学中,一些学生活跃并且参与程度很高。有些学生比较内向,很少主动说话。教师应为每个学生的参与创造条件,并鼓励学生大胆说话并交换意见。在案例教学中,通过调动学生的积极性和参与意识,培养学生独立思考和解决问题的能力,鼓励学生参与案例的全过程,帮助学生掌握从事法律工作的技巧[4]。

民族院校案例教学法应用现状的调查研究

案例教学方法包括课堂案例法,观察案例法和模拟法庭法。在调查中,笔者发现,当四川民族大学政法系开展案例教学时,案例法的情况需要加强。有针对性的学生在教学中向法院倾听,不仅可以使学生感受到法律的尊严,还能使学生直观地理解法律知识,培养法律思维,因此案例教学部分不可或缺。同时,案例研究方法还包括视频案例教学方法。该方法允许学生通过观看视频来观察目标,相关和典型的情况。图像生动,可操作。