高职英语教学评价促进学生发展
来源:本站原创    发布日期:2019-07-30 10:47    

教学评估是高职英语教学的重要组成部分,也是一个需要改革的内容。全面,科学的评估对于实现课程目标至关重要。教育部在《推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中表示“提高学生可持续发展的能力”和“强调学生的全面发展”。《高等职业教育英语课程教学求(试行)》规定学生应“掌握有效的学习方法,提高自主学习能力,提高综合文化素养,为未来的就业竞争力和可持续发展奠定良好基础”。两份文件都强调,高等职业教育是促进学生发展的。这要求我们的目标是促进学生在英语教学和教学评估中的发展。

二,高职英语教学评估的现状

综上所述,目前高职院校的评估存在两个问题。

1.对评估的理解不足。

大多数教师对教学评估的理解很少。他们只是将教学评估理解为考试。因此,教师通常会根据考试成绩给予学生评分,并将学生分为优秀,良好,中等和不良成绩。在评估目标中,大多数教师只考察学生的英语水平,但不注意学生学习行为的变化,如学习态度,学习兴趣,学习动机和学习策略。

2.评估执行不当

学科现在是第一个,评估的实施者是教师或相关的教学管理。作为评价的主体,学生很少参与评价,这在很大程度上忽略了学生在学习中的主观性和自主性。其次,评价方法过于单一。目前,高职英语教学评价方法主要是期末考试和英语B级考试的最终评价,不注重形成性评价。有些学校采用了通常成绩+期末考试的评估方法,但是对于通常成绩的评估没有标准,有时候考试的成绩会因期末成绩的提高而提高。最后,评估没有达到激励的效果。只是将评估作为测试学生学习成果和教师教学水平的手段。它只关注评估的评估和验证功能,很难发挥评估改进和激励功能。

1.从学生发展的需要出发

作者对12年级的60名学生进行了问卷调查。调查结果如下:(1)在英语学习的内容中,86%的学生认为“英语学习不仅要学习语言知识,还要掌握和理解某些学习方法。”(2)评估主体,71%的学生认为“我应该允许我和我的同学参与我的学习评估,并将结果记录在我的学校,而不是由老师自己决定; 49%的学生“愿意评估自己的英语,但他们不知道如何评价自己”。 (3)在评估方法方面,88%的学生认为“教师不应该只根据期末考试的结果对我进行评估,而应该采用多种方法进行多项评估。”(4)评价内容,35%学生认为教师对我英语学习的评价内容主要涉及语言知识和语言技能,尚未触及你的学习态度,学习策略,心理素质,团队精神等。 (5)在评估的基础上,82%学生认为“学习过程中的态度和表现,如出勤,课堂表现,作业完成,以及通常的听写和考试成绩,应该是主要依据用于评估我的英语学习成绩。“2.从教师的评估实施

作者对学校公共英语教学和研究部门的9名教师进行了访谈和访谈。调查结果如下:(1)教师对评估的理解,除了一位教师,八位教师不同意“评估学生的学习是进行教学测试。 (2)评价依据。评价学生的学习时,9名教师的主要依据是学生的常规表现+期末考试。(3)评价内容,只有一名教师与学生的学习态度,学习策略和中外文化素质,四位教师几乎没有参与,其他四位教师都参与其中,但他们都参与其中,其中有些不够全面。(4)当涉及到“目前高职英语教学评估体系与国家目前倡导的素质教育相适应“,只有一位教师认为合适;四位教师认为不合适,主要原因是目前的评估体系。太单一,只关注测试评估;有四位教师认为他们不合适。他们认为主要问题是学校的教学目标,学生的学习目标和教师的教学指导和差距,形成性评价操作很难,以及新的评价。该系统尚未建立。

第四,促进学生发展的评价

4.1首先,更新教育理念并正确理解评估

更新教育理念,正确理解评估是实施学生发展评价的基础。

教师必须清醒地认识到,英语课程的教学目标遵循以人为本,以学生为本的思维,强调学生综合素质,人文素养和终身学习能力的形成。教师对评估有全面而正确的看法。评估不等于测试,测试只是评估的手段之一;职业英语教学评估应包括形成性评估和最终评估。在作者的学校,Trinity评估模型(BTC模式)通常是40%+ 40%测试+ 20%专业证书。

4.2二,注重学生发展,科学实施评价

评估学生的态度和表现是实施学生发展评价的关键。对学生态度和表现的评价不仅包括对语言知识和语言技能的评价,还包括对学习策略,情感态度和文化能力的评价。根据我院的实际情况,学生的学习态度和表现包括20%的早读,20%的课堂表现,20%的课外作业,20%的课外活动,20%的自主学习。同时,它关注评估主体的多样性和互动性。教师,学生,教师和学生在评价中扮演着不同的角色和角色,尤其是学生作为评价主体的角色。其中,学生自我评价占20%,同学占30%,教师评为50%。通常表现的评估应该是多样化和动态的。建立学生学习档案是一种很好的做法。学习文件不是简单的成就记录。它是为了监督和反思学生一个学期的学习情况,使学生在学习过程中找到自己的亮点和不足,并在学习过程中不断完善自我。研究文件的内容应该有学生的学习计划(长期和短期);学生的作业;听写/小考试成绩;学生的自我评估表,教师评估表和学生的相互评估表;学生的学期学习本学期已阅读的英语歌曲或英语阅读材料;在校内外参加英语活动和比赛代金券。学生将在学习期间随时更改或添加自己的文件。学习档案提供了学生成长过程和实际获得能力的全面,动态和完整的图景。评估学生的期末考试对学生期末考试的评估是学生发展评估实施中不可或缺的一部分。形成性评价与总结性评价相结合也是发现学生语言综合运用发展的关键手段,更好地反映了教学效果,也是反映学校办学质量的重要指标之一。作者学校的期末考试包括口试和笔试,其中60%是笔试,40%是口试。

4.2.3专业英语水平证书

对学生职业英语水平证书的评价是对高职教育的追求。《高等职业教育英语课程教学求(试行)》定义职业英语课程是一门必修的基础课程,不仅可以帮助学生打好语言基础,还可以培养学生的实用语言技能,尤其是英语。在教学评估方面,鼓励学生获得相关的专业英语水平证书。为此,作者的学校推广了《全国职场英语考试(一级)》。该测试是一项职场英语水平测试,通过在日常办公,公务旅行和客户服务等典型工作环境中的听力,口语,阅读,写作和翻译技能,评估被测者完成工作流程相关任务的能力。通过考试的人将获得全国职业英语证书。该考试测试学生用英语处理未来职业相关业务的能力。

五,结论

高职英语教学评价促进学生发展

高职英语教学评价促进学生发展

英语教学评价是高职英语教学改革的关键。我们应该改变过去的单一评价方法和手段,通过对英语教学的评价促进学生的全面发展。同时,促进学生发展的教学评价也可以促进教师的发展。对教师而言,及时客观的教学评估可以使教师明确他们需要制定的工作方面,以改善他们未来的教学。