试图扩大小学数学教学
来源:本站原创    发布日期:2019-09-04 10:59    

新课程标准要求教师在组织小学数学教学过程中灵活选择推广方法和内容,营造轻松自由的情境,吸引学生积极体验数学发展实践,了解数学的神奇与神秘。有效的课堂教学发展不仅可以有丰富的内容,而且还有学生思考,消化和吸收的实际机会,使学生能够进行自主研究,独立思考,动手实践,积极参与课堂活动,成为学习。小主人。

试图扩大小学数学教学

一,数学扩展教学的目的

在新课程改革时期,数学课堂教学内容的改革,增加了更多的扩展内容,不仅增加了课堂本身的知识能力,而且增强了课堂的乐趣和灵感。具体来说,数学课堂扩大教学的主要目的是利用课本以外的知识内容的引入,打破在原课堂教学中严格遵守教科书规则的教学方法,帮助教师更好地把握教学节奏并制定个性化。教学标准。其次,利用知识,如新知识,旧知识,生活常识等,将知识融入固定系统,使学生在学习过程中丰富知识体系,将学习内容与日常联系起来生活,增强他们对数学学习的兴趣。

1.有效开发数学课程资源

数学努力用简单的语言描述更复杂的东西。为了抽象,教师有必要在课堂教学中探索数学之美,丰富课堂教学内容,拓展更深层次的知识,吸引学生的注意力。系统的知识教授,帮助学生深化知识。例如,在学习购物过程时,它涉及数字计算。此时,老师可以介绍学生每天用自己的钱购买零食的场景。通过不同的展示,如硬币,五角星,一元,五元,十元等,学生可以熟悉不同金钱的具体价值,可以交换。小吃的数量,让他们进一步阐明货币本身在日常生活中不同货币兑换过程中的作用。同时,为了进一步扩展教学内容,教师可以增加一些加法和减法综合运算和更简单的乘法运算。这种生活实验教学可以使学生更快地融入环境,同时在轻松的氛围中理解数学在日常生活中的应用,激发他们对探究的兴趣。

2.学生空间想象力的发展

数学空间想象的能力主要是指通过观察,触摸等来思考物体的形状,空间位置和大小的能力。例如,在解释“看”课程时,教师可以先用完整的苹果,垂直切苹果和横切苹果观察学生。向学生展示完整的苹果,让他们画出他们观察到的苹果。接下来,展示苹果在垂直平面上切割,让学生观察并画出苹果;最后展示苹果水平切割,让学生观察并记录。通过不同的苹果展示,帮助学生拓展思维方式,让他们学会用不同的方式去理解同一件事,提高他们的思维能力和空间建构能力。另外,教师还可以使用圆筒观察圆筒的状态,圆形面朝下,圆面朝向学生,这样学生就可以记录不同位置的圆筒状态。另一方面,扩展和扩展,允许学生学习同一事物的多维观察,使他们对生活的理解更加全面和丰富。3.学生发散思维能力的发展

寻求差异是创新的动力,思维可以不同于创新。在“花生数量”课程中,作者将拿出一袋花生,让学生猜出“里面有多少花生”,然后指示学生逐一取出花生,并在第50或所以引导学生继续这个数字;同时,你可以要求学生计算两个或两个,然后比较两次的数量是否一致。然后,作者要求学生“没有其他方法可以计算”,从而引导学生思考其他解决方案并锻炼他们的发散思维能力。对于同样的问题,学生将以不同的方式解决,因此他们将培养学生的思维能力和创新能力。

4.学生解决问题的能力

数学来自生活,回归生活。因此,用数学知识解决实际问题是初衷。在解释“测量”课时,笔者采用个人演示的方法介绍了测量教学的概念。同时,引导学生通过扩展思维,让他们选择不同的测量方法亲自参与测量活动,体验建立测量单位的重要性。更重要的是,通过这种扩展的教学,学生可以学习估计物体的长度。这堂课与生活密切相关。通过计量单位和测量方法,学生可以提高他们的操作和测量能力,并对数学有浓厚的兴趣。

在新课程标准下,为了更好地培养学生的探究,思考和解决问题的能力,教师需要从现有资源入手,深入开发教材内容,并与社会和生活实践相结合。确定小学数学教学。创新的方式将学生带入一个新的数学学习环境,促进他们的想象力,形成思维和分歧,并提升他们的整体学习水平。